起初，我對(duì)素質(zhì)教育的理解是“減負(fù)”，就是減少學(xué)生的書(shū)包重量和作業(yè)量。
    丫頭讀小學(xué)時(shí)，又瘦又小的人兒，背上的書(shū)包我都拎不動(dòng)，我放秤上稱(chēng)過(guò)，近10斤呢。每次接送孩子，我本能的第一個(gè)動(dòng)作是和丫頭搶書(shū)包，丫頭一般會(huì)犟著不給我，說(shuō)太重了，媽你沒(méi)勁兒，背不動(dòng)。
    丫頭上了初中后，作業(yè)量明顯加大了，每天晚上，還會(huì)有很多的作業(yè)恭候著。每每推開(kāi)丫頭的房門(mén)，我常常看到的是這樣一幅場(chǎng)景，丫頭蹲在椅子上，或站在地下，就用這樣的姿勢(shì)寫(xiě)作業(yè)。丫頭說(shuō)坐了一整天了，屁股疼得不能碰椅子了。
    疼在丫頭屁股上，也疼在我心上。背轉(zhuǎn)丫頭，我咒罵，不是天天喊“減負(fù)”嗎？哄人玩嗎？

    后來(lái)，我對(duì)素質(zhì)教育的理解成了“吹拉彈唱”，就是全面發(fā)展處處開(kāi)花。
    我一向羨慕妒忌拿起一樣是一樣什么都會(huì)的人。于是，與其說(shuō)是激勵(lì)不如說(shuō)是逼迫，我讓丫頭也匯入了“吹拉彈唱”的洪流中，學(xué)跳舞，學(xué)彈琴，學(xué)奧數(shù)，學(xué)游泳，甚至學(xué)走模特……那時(shí)，我每晚逼著丫頭練琴，丫頭一邊彈，我一旁織著毛衣虎視眈眈著。記得有一次，丫頭總出錯(cuò)，錯(cuò)一次，我就拿毛衣針在她手背上敲一下，敲到第三下時(shí)，忍無(wú)可忍的老公操起掃炕笤帚就在我屁股上連打了三下，氣急敗壞罵我，世上竟有你這種惡毒的媽媽。
    敲在丫頭手背上，疼在老公心頭上。素質(zhì)教育被我弄成了家庭大戰(zhàn)，也著實(shí)是件尷尬的事。

    現(xiàn)在，學(xué)了弟子規(guī)后，我長(zhǎng)進(jìn)了，開(kāi)悟了，恍然明白素質(zhì)教育哪里只是簡(jiǎn)單的“減負(fù)”和“吹拉彈唱”，而是——教人成人。
    近一二年，代表報(bào)社偶爾在外宣講弟子規(guī)，有一個(gè)話(huà)題是我每次必講的：弟子規(guī)雖淺白，但不淺薄，有做人做事一以貫之的人生最大的學(xué)問(wèn)在里面，這個(gè)最大的學(xué)問(wèn)是什么？不是數(shù)理化，不是文章寫(xiě)得多漂亮，不是彈琴跳舞畫(huà)畫(huà)，而是做人——懂事，有道德，講規(guī)矩。這才叫成人。把這個(gè)根扎好了，才會(huì)有枝繁葉茂，才會(huì)有生生不息。
    “南開(kāi)大學(xué)的校訓(xùn)是‘允公允能，日新月異’，它所表達(dá)的教育思想與素質(zhì)教育的內(nèi)涵是統(tǒng)一的。‘公’就是最高的德，我們把‘公’放在前面就是以德為先，而‘能’則包括基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力等等。《南開(kāi)大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施綱要》把‘公’和‘能’細(xì)化為對(duì)南開(kāi)大學(xué)學(xué)生工作的具體要求，并形成一個(gè)全面穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系。”“素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單的‘吹拉彈唱’，要更加重視‘人的發(fā)展’”。南開(kāi)大學(xué)龔克校長(zhǎng)的這番對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與弟子規(guī)的價(jià)值觀(guān)如出一轍。
    欣慰的是，龔校長(zhǎng)不僅僅只停留在口頭上，而是在自主招生選拔人才等等方面做了一系列具體實(shí)踐。這是對(duì)素質(zhì)教育回歸到教人成人的本源并知行合一的最好詮釋。嚴(yán)重贊！

 

(編輯：作家網(wǎng))